应用行为分析法（ABA）  Applied Behaviour Analysis, 简称（ABA ) 是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，***终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。它以操作制约的原理和方法为核心去更易儿童的行为，按儿童的学习目标，设计情境和选定可影响该目标行为的增强物，并以他们自发的反应行为，建立新的适应行为，消除或改善因自闭症征状而引致的不当行为。

       自闭症ABA一对一训练法是康复机构常见、也普及的一种治疗方法，对于控制减少“孩子”的不良行为有很大帮助。下面是一套完整的自闭症ABA一对一训练法流程！

     一、行为分析

     行为分析是进行自闭症干预ABA的前提，我们要分析孩子为什么进行不合适的行为。自闭症孩子的行为目的大致分为四种：

     1、引起别人的关心和注意：比如，妈妈在忙自己的事情时，自闭症孩子可能通过摔东西或尖叫来引起妈妈的注意。

     2、得到心仪物品或活动：比如，尖叫是为了可以玩自己喜欢的玩具。

     3、逃避：逃避一个不喜欢的要求、事物或环境。比如，大人要求自闭症孩子和别人打招呼，他哭了就不用打招呼了。

     4、感官自我刺激：比如自闭症孩子咬指甲，只是由于咬起来感觉很好；转圈或舞动双手，是为了让自己的感官得到满足。

     二、ABC记录表

     在我们发现自闭症孩子出现不良行为时，要通过ABC记录表来记下他的起因、行为和结果，来进行行为分析：

     1、起因：起因是不良行为之前发生的事情，它直接导致或促使了自闭症孩子的不良行为。起因可以是一个动作（比如小朋友推了自己一下），可以是一件事（比如老师要求清理玩具），可以是一种环境或状态（比如隔壁不停传来噪音）。

     2、行为：自闭症孩子的行为要被客观、诚实、量化的记录下来。比如：孩子说“不要”，哭了，推开妈妈的手，把玩具扔在地上。而不是“孩子发脾气”或者“孩子心情低落”。谁知道发脾气是什么情况呢？心情低落又是怎么看出来的？

     记录是只写下我们眼睛看到的、耳朵听到的，而不是我们猜测的孩子的心理活动。无论谁看到记录的起因、行为、结果，都应该对当时的情况有同样的认识。

     3、结果：结果是自闭症孩子行为之后发生的事。比如：妈妈说“别哭了”，并把玩具给小明；或者：妈妈无视了小米的哭声，等小明平静后，让小明用语言表达要求，然后把玩具给他。在这里，“无视”也要记录，因为不作为也是一种作为。起因、行为、结果就是我们记录的ABC数据。通过起因，我们可以很清楚的看出，是什么导致了自闭症孩子的不良行为，也就是不良行为的功能。通过结果，可以看出不良行为的目的是否达到。如果达到，那么不良行为被强化；反之被弱化。

     通过自闭症ABA一对一训练法的相关信息，家长们可以参考，毕竟每个“孩子”的情况不同，还是要提前咨询一下自己的康复训练师，帮助确立正确的干预方案。